arena點滴札記

一、掌內分節
「掌內分節」就是五隻手指頭，前三指負責「動態」，末兩指負責「靜態」。當孩子拿筆時，由於無名指與小指彎曲，並且靠在桌面上，所提供的穩定度，讓前三隻手指可以穩定的控制「筆」。就像是吊車要吊起物品前，一定要先展開固定錨一樣。因此，建議仔細觀察孩子在畫圖時，末兩指是不是可以維持彎曲而不會動來動去的。

二、交叉概念
「交叉概念」屬於「視知覺」的能力，也就是能不能分辨「十字」、「叉叉」之間的差別，並且可以正確畫出來的能力。當孩子對於「橫線」與「斜線」已經可以清楚的分辨，並且了解「穿過」的概念，孩子就已準備好「寫字」的基本要求。相對而言，如果孩子在「交叉」時，會分段來畫，而沒有交叉，這時要求孩子練習寫字，往往就會讓孩子因為挫折而不抗拒。這時，使用穿線板來讓孩子練習，常常比你要求孩子練習寫字，還要來得有實際的效果。

三、觸覺區辨
「觸覺區辨」自己不同手指頭的感受，透過觸覺感覺的回饋，讓孩子不會過度用力的握筆，而導致容易痠痛的情況出現。正如同我們在寫字時，你的眼睛會一直緊盯著自己的筆尖嗎？我想不會的，而是透過觸覺回饋，讓眼睛可以看書來書寫。也因此，讓孩子透過「神祕袋」的小遊戲，看看孩子可不可以在看不到的情況下，「摸」出不同形狀來呢？

★光光老師小叮嚀
「拿筆不等於寫字」，孩子很小就想要拿「筆」，模仿爸媽的舉動，想像自己的一個大人。在這些過程中，孩子透過塗鴉、畫圖、運筆、識字的依序發展，最後才是「寫字」。
兒童發展的過程就像是在堆疊積木一樣，基礎越是穩固，才能疊得越高。讓孩子有更多嘗試與練習的機會，給予鼓勵而不是壓力，往往可以讓孩子更願意拿筆「寫」字。

文／臺安醫院敦南兒童專注力中心暨表達性藝術治療中心 廖笙光 技術長  
(本文出自康軒學習雜誌名人談教養)